بودكاست التاريخ

13 نوفمبر 1944

13 نوفمبر 1944

13 نوفمبر 1944

شهر نوفمبر

1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930
> ديسمبر

الصين

القوات اليابانية تستولي على القاعدة الجوية الأمريكية في Luichow

الجبهة الغربية

قام تشرشل بزيارة إلى جبهة فوج



لقاء ديغول / تشرشل ، فرنسا ، ١٣ نوفمبر ١٩٤٤

نشر بواسطة سوزي & raquo ٢٧ تشرين الثاني (نوفمبر) ٢٠٠٤ ، ٢٠:١٦

أنا كاتب أعيش في فرنسا. أكتب كتب رحلات ، وأكملت هذا العام جولة في جميع أنحاء الساحل والحدود الإقليمية لفرنسا ، للتعرف على الناس والعادات وتاريخ الأماكن التي زرناها. كان أحدهم في مقاطعة دوبس في فرنسا ، في بلدة صغيرة تسمى Maiche. هناك قصر يسمى مونتاليمبيرت ، حيث عقد ديغول وتشرشل اجتماعًا عشية الهجوم الكبير على بلفور ونهر الراين.

لم أتمكن من العثور على أي معلومات عن سبب اختيار هذا الموقع المحدد ، ولا أي تفاصيل عن الاجتماع. إذا كان أي شخص يعرف أي شيء قد يكون مثيرًا للاهتمام ، فسأكون ممتنًا جدًا لسماعه ، وسأدرج بالطبع الائتمان في الكتاب.


21:20 (20:20 بتوقيت جرينتش) أول انفجار في استاد فرنسا

ووقع الانفجار الأول من بين ثلاثة انفجارات خارج استاد فرنسا على الأطراف الشمالية لباريس حيث كانت فرنسا تلعب مع ألمانيا في مباراة ودية دولية لكرة القدم.

وبحسب ما ورد مُنع رجل يرتدي حزاما ناسفا من دخول الاستاد بعد أن كشف فحص أمني روتيني عن وجود متفجرات. وبحسب صحيفة وول ستريت جورنال ، تراجع الرجل عن حراس الأمن وفجر العبوات الناسفة.

وقتل المفجر وأحد المارة.

تم بث المباراة التي حضرها الرئيس فرانسوا هولاند على شاشة التلفزيون. بعد أن فجر رجل ثان حزامه الناسف خارج مدخل مختلف للملعب في الساعة 21:30 ، تم نقل الرئيس إلى بر الأمان.

فجر انتحاري ثالث نفسه في مطعم للوجبات السريعة بالقرب من الاستاد في الساعة 21:53. وكان المهاجمون يرتدون سترات ناسفة متطابقة.


13 نوفمبر 1944 - التاريخ

الولايات المتحدة كان لدى Intrepid التمييز غير السعيد لكونها واحدة من أكثر السفن التي تتضرر بشكل متكرر في أسطول المحيط الهادئ الأمريكي. تم تكليفها في 16 أغسطس 1943 ، وتم تعيينها في أسطول المحيط الهادئ بعد ذلك مباشرة. تعرضت لأضرار طوربيد خلال مهمتها الأولى ، تعاملت معها من قبل قاذفات طوربيد بيتي. بحارتها ، بعد عدة حوادث والأضرار الجسيمة غير العادية التي سببها الطوربيد الواحد ، أطلقوا عليها اسم الولايات المتحدة Decrepid ، و Unlucky I ، و Evil I.

في أكتوبر 1944 ، بعد عمليات الإنزال على أسطول ليتي ، غطى أسطول الأدميرال هالسي الثالث العمليات البرية الأمريكية في ليتي حيث جعلت الأمطار الغزيرة استخدام المطارات التي تم الاستيلاء عليها في ليتي أمرًا صعبًا. كان قادة الناقلات يكرهون الارتباط بالشواطئ ، حتى لو كانت هذه المنطقة الكبيرة مفتوحة للمناورة مثل بحر الفلبين. كان لديهم سبب وجيه للقلق. منذ 25 أكتوبر 1944 ، استخدم اليابانيون تكتيكًا جديدًا أطلق عليه اسم "الريح الإلهية" - كاميكازي. وفي مفارقة ساخرة أطلق عليها البحارة الأمريكيون اسم "الغواص الشيطاني". كانت مجموعات الهجوم هذه تغوص بطائراتها المحملة بالقنابل في أهدافها ، ويفضل أن تكون حاملات الطائرات. في 29 أكتوبر ، تم إعطاء Intrepid طعمًا أوليًا لهذه الهجمات ، لكنه تعرض لأضرار طفيفة.

في الأسابيع العديدة التالية ، ظلت فرقة عمل الناقلات بعيدة عن الشاطئ ، ودعمت القوات البرية بشكل مباشر وغير مباشر ، وفي الأسبوع الأخير من نوفمبر ، بدأت العمليات مرة أخرى ضد جزيرة لوزون الفلبينية الرئيسية. كان Intrepid جزءًا من TG 38.2 للأدميرال جيري بوجان ، وكذلك Bunker Hill و Cabot و Independence. بدأت الهجمات الجوية في 25 نوفمبر مع ما تبقى من قوة الناقل - تقاعد قوات شيرمان ودافيسون إلى أوليثي. تُركت لقوات بوغان ومونتغمري لضرب لوزون مرة أخرى ثم فيساياس.

لم يأت حتى الآن. أغرقت طائرات الناقلة الطراد ناتشي في خليج مانيلا ، لكن هذه المرة رد اليابانيون بقوة كبيرة. عندما كانت الطائرات في طريقها إلى الأمام ، انطلق إنذار الغارة الجوية واستعدت الناقلات لاستقبال المهاجمين.

في عام 1248 ، تم الكشف عن قوة صفرية وبعد خمس دقائق ، تحطم أحدهم في باسل ، مما أدى إلى نشوب حريق خطير ، بينما أصاب آخر حاملة الطائرات كابوت. تمت السيطرة على الحرائق مرة أخرى ، ومع ذلك ، في الساعة 1300 ، تمت مواجهة الضربة الثالثة (لم تصب الضربة الأولى أي شيء ، وأصيب Intrepid بالضربة الثانية). لقد غاصت من ارتفاع منخفض في سطح Intrepid الملتوي ، ونفخت حفرة في سطح الطائرة وأضرمت النار في الحظيرة من مؤخرتها إلى جذعها. على الرغم من أن هذه الحرائق كانت تحت السيطرة بسرعة ، إلا أن حرارتها ساعدت في نشوب حرائق أخرى في جميع أنحاء السفينة ، كما أن سطح الطيران الذي أصيب بأضرار بالغة ، بما في ذلك معدات الوقاية الخاصة بها ، جعل عمليات الطيران مستحيلة. تم أخذ طائراتها الهجومية و CAP على متنها من قبل ناقلات أخرى ، وعادت Intrepid إلى Ulithi ومن ثم إلى بيرل هاربور. تسبب الهجوم في مقتل 69 رجلاً وإصابة 35 بجروح خطيرة.


13 نوفمبر 1944 - التاريخ

القائمة الرئيسية

في كيت شوب

تاريخ قصير

بينما كانت الحرب الأهلية الأمريكية وإنشاء جيش فيدرالي أمريكي كبير يخلقان ضرورة إنشاء كندا موحدة ، كان المواطنون الكنديون يطالبون بإنشاء وحدات ميليشيا محلية لضمان الحقوق الأساسية لأمريكا الشمالية البريطانية. لم يكن سكان مونتريال استثناءً ، وفي وقت مبكر من عام 1862 ظهرت الكتيبة الخامسة ، بنادق الميليشيا التطوعية الكندية ، سلف The Black Watch (فوج المرتفعات الملكي) لكندا. انظر الرسم البياني النسب. منذ البداية في عام 1862 ، حظي فوج المرتفعات الكندي الأعلى بامتياز لخدمة كندا في التزاماتها ليس فقط تجاه الإمبراطورية والكومنولث ، ولكن أيضًا تجاه المنظمات الدولية مثل الناتو والأمم المتحدة.

وبالتالي فإن Black Watch لولادة كندا ونموها يماثلان ما حدث في فوج الوالدين ، الذي تم تشكيله في عام 1739 لضمان السلام في مرتفعات اسكتلندا ، وفي النهاية للقتال من أجل الملك والبلد في النزاعات في جميع أنحاء العالم. لذلك ليس من المستغرب أن يشترك كلا الفوجين في تراث مشترك وروح وثوب مميز في المرتفعات. يُعرف الترتان الخاص بـ Black Watch و Royal Stewart tartan من أنابيبها ، في جميع أنحاء العالم بعلامات مميزة للخدمة المتميزة في السلام والحرب.

على الرغم من أن أعضاء الكتيبة خدموا جنبًا إلى جنب مع Black Watch of Scotland في حرب Boer ، إلا أن التحالف الرسمي بين الأفواج لم يحدث حتى عام 1905. أدت المعارك الكبرى في الحرب العالمية الأولى والحرب العالمية الثانية إلى تقوية التحالف واستمراره. الاتصال والتبادل بين الضباط والرتب الأخرى هو تعبير مناسب عن رغبتنا في الحفاظ على هذا الانتماء القيم.

خلال الحرب العالمية الأولى ، قاتل 11954 ضابطا وجندا في الكتائب الثلاث للفوج الكندي ، وفازوا بستة وعشرين تكريما للمعركة. ومن بين الذين خدموا ، قتل 2163 وجرح 6014 وجرح 821. تم منح ستة من الأعضاء المزينين صليب فيكتوريا.

خلال الحرب العالمية الثانية ، انضم الفوج الكندي إلى كتائب Black Watch من جميع أنحاء الكومنولث في النضال لهزيمة دول المحور. شهد الفوج أولاً تحركًا في دييب ، حيث كانت & quotC & quot الشركة وفصيلة الهاون من المكونات الرئيسية للقوة الهجومية. هبطت Black Watch في نورماندي بعد فترة وجيزة من D-Day ، وشاركت في حوالي ثلاثين معركة في جميع أنحاء فرنسا وبلجيكا وهولندا وألمانيا. وفاز أعضاء الفوج 211 تكريما وجائزة للحملة.

في حين شهدت سنوات ما بعد الحرب مباشرة عودة Black Watch (RHR) الكندية إلى دورها كفوج ميليشيا من كتيبة واحدة ، في عام 1953 ، تم إعادة تسمية الكتيبتين الكندية الأولى والثانية (القوة النشطة) بالمرتبة الأولى والثانية. كتيبة بلاك ووتش الكندية بينما أصبحت وحدة ميليشيا مونتريال كتيبة ثالثة. انظر القوة النظامية

تم الآن إزالة التعيين & quot كتيبة 3rd & quot من وحدة الميليشيا وعادت Black Watch (RHR) الكندية إلى دورها التقليدي باعتبارها فوج ميليشيا في القوات المسلحة الكندية. في أغسطس 1992 ، تم منح الفوج حرية مدينة مونتريال. منحت بلدتا أورمستاون وهانتينجدون ، كيبيك الفوج حرية مدنهما في 1997 و 1998 ، على التوالي.

وفي خريف عام 1999 ، منحت مدينة فردان ، كيبيك ، حرية المدينة للفوج. قدمت فردان العديد من جنود Black Watch منذ الحرب الأولى فصاعدًا.

اليوم Black Watch هي كتيبة مشاة حديثة توفر جنودًا مدربين لزيادة وحدات القوات النظامية ولمساعدة السلطات المدنية في أوقات الأزمات. حاليا ، الفوج لديه جنود يخدمون في أفغانستان. لإنجاز هذه المهام ، يخضع الجنود لتدريب مشاة مكثف وتدريب أكثر تخصصًا.

قصة التمزق الأحمر

في حين يعتقد الكثيرون أن Red Hackle بدأ كتمييز لحملة الفوج الأم لخدماته أثناء انسحاب بريطاني عبر قرية Geldermaisen الفلمنكية في يناير 1795 ، فإن الأدلة الحديثة قد دحضت هذه الأسطورة بشكل أو بآخر. في الواقع ، يعتقد الكثيرون الآن أن رمز الفوج هذا يعود إلى خدمة الفوج 42 أثناء حرب الاستقلال الأمريكية (1775-1781). على أي حال ، ما هو مؤكد هو أنه في عام 1822 ، تم ترسيخ الحق الحصري للفوج 42 في ارتداء Red Hackle بموجب أمر عام لحرس الحصان: & quot حصريا من الفوج الثاني والأربعين. & quot

ساعة كندية سوداء

في عام 1895 ، تم السماح رسميًا للساعة الكندية السوداء (المعروفة آنذاك باسم الكتيبة الخامسة ، رويال سكوتس أوف كندا) بأمر رسمي بارتداء Red Hackle: يُسمح لهذه الكتيبة بارتداء ال Red Hackle في القلنسوات المصنوعة من الريش. & quot في الواقع ، منذ عام 1863 ، ارتدت إحدى الشركات التابعة للفوج ريشة حمراء في غطاء رأسها الكامل.

على الرغم من وجود أدلة قوية على أن الفوج الكندي كان يرتدي القميص الأحمر قبل الانتشار للحرب العالمية الأولى ، إلا أن كتائب Black Watch التابعة لقوة الاستطلاع الكندية - الكتيبة 13 و 42 و 73 CEF - لم ترتديها على الفور في الخارج. وفقًا للعقيد P.P. هوتشيسون ، مؤلف كتاب كندا بلاك ووتش: أول مائة عام (1962) ، & quot ، لم يعتقد The Royal Highlanders of Canada أنه يحق لهم القيام بذلك في الخارج ، على الأقل حتى فوزهم في توتنهام في المعركة الفعلية & quot (ص 91). بعد الموقف الرائع للكتيبة الثالثة عشر في إيبرس الثاني ، ومآثر الكتائب الثلاث في السوم ، كان هناك القليل من الشك في أن المرتفعات الملكية قد أثبتت نفسها. وبناءً على ذلك ، تنص مذكرات الحرب للكتيبة الثالثة عشرة المؤرخة في 16 نوفمبر 1916 على أنه تم تزويد عدد كبير من الرجال بالمورالس وريد هاكلز بشرف تقديرهم كثيرًا. سجلت الكتيبة 42 أن الكتيبة & quotthe ، بناءً على طلب تم تلقيه قبل بعض الوقت من أول Bn من Imperial Black Watch ، اعتمدت Red Hackle كجزء من غطاء الرأس. & quot

من السهل التعرف على Black Watch (RHR) في كندا اليوم نظرًا لكونها فريدة من نوعها باللون الأحمر ، وتستمر في ارتدائها بكل فخر.


13 نوفمبر 1944 - التاريخ

1512 - عُرضت لوحات مايكل أنجلو على سقف كنيسة سيستين لأول مرة للجمهور.

1604 - تم تقديم "عطيل" مأساة وليام شكسبير لأول مرة في وايتهول بالاس في لندن.

1611 - تم تقديم "العاصفة" ، الكوميديا ​​الرومانسية لشكسبير ، لأول مرة في وايتهول بالاس في لندن.

1755 - قُتل ما لا يقل عن 60.000 شخص في لشبونة بالبرتغال بسبب الزلزال والتوابع والتسونامي الذي أعقب ذلك.

1765 - أصدر البرلمان البريطاني قانون الطوابع في المستعمرات الأمريكية. تم إلغاء القانون في مارس 1766 في نفس اليوم الذي أصدر فيه البرلمان القوانين التصريحية التي أكدت أن الحكومة البريطانية تتمتع بسلطة تشريعية حرة وكاملة للمستعمرات.

1800 - أصبح الرئيس الأمريكي جون آدامز أول رئيس يعيش في البيت الأبيض عندما انتقل إليه.

1848 - افتتحت أول مدرسة طبية للنساء ، أسسها صموئيل غريغوري ، في بوسطن ، ماساتشوستس. اندمجت مدرسة بوسطن للطب في وقت لاحق مع كلية الطب بجامعة بوسطن.

1861 - أصبح الجنرال جورج بي ماكليلان رئيسًا عامًا لجيوش الاتحاد الأمريكي.

1864 - بدأ مكتب البريد الأمريكي في بيع الحوالات البريدية. توفر الحوالات البريدية وسيلة آمنة للدفع عن طريق البريد.

1870 - قام مكتب الطقس الأمريكي بأول ملاحظاته للأرصاد الجوية باستخدام 24 موقعًا قدمت تقارير عبر التلغراف.

1879 - نفذ توماس إديسون أول طلب براءة اختراع له لخيوط كربون عالية المقاومة (براءة الاختراع الأمريكية 223،898).

1894 - تم نشر "Billboard Advertising" لأول مرة. أصبح فيما بعد يعرف باسم "بيلبورد".

1894 - توفي الإمبراطور الروسي ألكسندر الثالث.

1904 - التحقت الكلية الحربية للجيش في واشنطن العاصمة بالصف الأول.

1911 - استخدمت إيطاليا الطائرات لإلقاء قنابل على واحة طنجة في ليبيا. كان هذا أول قصف جوي.

1936 - ألقى بينيتو موسوليني خطابًا في ميلانو بإيطاليا وصف فيه التحالف بين إيطاليا وألمانيا النازية بأنه "محور" يمتد بين برلين وروما.

1937 - تم بث "Hilltop House" لأول مرة على راديو CBS.

1937 - ظهر "تيري والقراصنة" على راديو إن بي سي.

1940 - تم إصدار فيلم "ليلة في المناطق الاستوائية". كان أول فيلم لأبوت وكوستيلو.

1944 - افتتح "هارفي" لماري تشيس في برودواي.

1947 - مات فرس السباق الشهير Man o 'War.

1949 - في واشنطن ، قتل 55 شخصا عندما اصطدمت طائرة مقاتلة بطائرة ركاب.

1950 - حاول اثنان من القوميين البورتوريكيين اغتيال الرئيس الأمريكي هاري ترومان. قُتل أحد الرجال عندما حاولوا اقتحام منزل بلير في واشنطن العاصمة.

1952 - فجرت الولايات المتحدة أول قنبلة هيدروجينية في إنيوتوك أتول في جزر مارشال.

1954 - بدأت الجزائر في التمرد على الحكم الفرنسي.

1959 - أصبح جاك بلانت ، من مونتريال كنديانز ، أول حارس مرمى في NHL يرتدي قناعًا.

1963 - أطلق اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية Polyot I. كان أول قمر صناعي قادر على المناورة في جميع الاتجاهات وقادر على تغيير مداره.

1968 - دخل نظام تصنيف الأفلام G و M و R و X متبوعًا بـ PG-13 و NC-17 حيز التنفيذ.

1973 - تم تعيين ليون جاورسكي في منصب المدعي الخاص الجديد في ووترجيت في قضية ووترجيت.

1979 - حث آية الله روح الله الخميني جميع الإيرانيين على التظاهر في 4 تشرين الثاني (نوفمبر) وتوسيع هجماتهم ضد الولايات المتحدة وإسرائيل. في 4 نوفمبر ، استولى مسلحون إيرانيون على السفارة الأمريكية في طهران واحتجزوا 63 أمريكيًا كرهائن.

1981 - رفعت خدمة البريد الأمريكية معدل الرسائل من الدرجة الأولى إلى 20 سنتًا.

1985 - في قرية إجناسيو الداما ، قُتل 22 فردًا من فرقة مكسيكية لمكافحة المخدرات على يد مهربي المخدرات المزعومين.

1987 - تقاعد دنغ شياو بينغ من اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني.

1989 - فر عشرات الآلاف من اللاجئين إلى الغرب عندما أعادت ألمانيا الشرقية فتح حدودها مع تشيكوسلوفاكيا.

1989 - أعلن رئيس نيكاراغوا دانيال أورتيغا انتهاء وقف إطلاق النار مع متمردي الكونترا.

1993 - دخلت معاهدة الاتحاد الأوروبي بشأن الوحدة الأوروبية حيز التنفيذ.

1994 - تم تسجيل اسم المجال Amazon.com.

1995 - افتتحت محادثات السلام البوسنية في دايتون بولاية أوهايو بحضور زعماء البوسنة وصربيا وكرواتيا.

1998 - أعلن نائب رئيس نيكاراغوا إنريكي بولانوس أن ما بين 1000 و 1500 شخص دفنوا في منطقة تبلغ مساحتها 32 ميلًا مربعًا تحت منحدرات بركان كاسيتا في شمال نيكاراغوا بسبب الانهيار الطيني الذي تسبب فيه إعصار ميتش.

1998 - افتتح إيريديوم أول هاتف يعمل بالأقمار الصناعية ونظام استدعاء عالمي محمول باليد. اليوم:


  • الإزاحة: 27100 طن
  • طول: 872 قدم
  • الحزم: 93 قدم
  • مشروع: 34 قدمًا ، 2 بوصة.
  • الدفع: 8 × غلايات ، 4 × توربينات بخارية موجهة من ويستنجهاوس ، 4 × أعمدة
  • سرعة: 33 عقدة
  • تكملة: 2600 رجل
  • 4 × مدفع 5 بوصة 38 عيار
  • 4 × مدفع عيار 5 بوصة 38
  • 8 × مدفع رباعي عيار 40 ملم 56
  • 46 × مدفع عيار 20 ملم 78 ملم
  • 90-100 طائرة

يشاهد الناس أيضًا

7909 Parkwood Circle Drive
هيوستن ، تكساس 77036-6565
الولايات المتحدة الأمريكية
713 346 7500
http://www.nov.com

القطاع / القطاعات: الطاقة
الصناعة: معدات وخدمات النفط والغاز
الموظفون بدوام كامل: 27631

تقوم شركة NOV Inc. بتصميم وإنشاء وتصنيع وبيع الأنظمة والمكونات والمنتجات لاستخدامها في التنقيب عن النفط والغاز وإنتاجهما ، وقطاعات الطاقة الصناعية والمتجددة في جميع أنحاء العالم. وهي تعمل من خلال ثلاثة أقسام: تقنيات Wellbore وحلول الإنجاز والإنتاج وتقنيات Rig. تقدم الشركة العديد من المعدات والتقنيات المستخدمة لأداء عمليات الحفر. كما توفر معدات وخدمات التحكم في المواد الصلبة وإدارة النفايات ومنتجات توليد الطاقة المحمولة ، وتحسين حفر الأنابيب السلكية وخدمات التشغيل الآلي ، وخدمات الفحص والإصلاح والطلاء ، وخدمات القياس والمراقبة في قاع البئر وأدوات الصيد ومثقاب الحفر. تقدم الشركة معدات وتقنيات لتحفيز التصدع الهيدروليكي ، بما في ذلك شاحنات ضخ الضغط ، والخلاطات ، وأجهزة الصنفرة ، ووحدات الترطيب والحقن ، وخط التدفق ، والتدخلات متعددة الطيات ، مثل الأنابيب الملتفة ووحدات الأسلاك ، فضلاً عن أدوات منع الانفجار والأدوات التي تشتمل على الإنتاج البري. أنظمة معالجة السوائل والأنابيب المركبة ونقل السطح والمضخات الحلزونية اللامركزية وأنظمة معالجة السوائل وأنظمة الإنتاج العائمة وأنظمة الرفع الاصطناعية وتقنيات الإنتاج تحت سطح البحر والموصلات للأنابيب الموصلة. كما أنها توفر الهياكل الأساسية وأنظمة الرافعات والصواري وأنظمة رفع الأنابيب والأرفف والدوران والتجميع. مضخات الطين. شبكات الأنابيب والبناء. تقدم شركة NOV Inc. قطع الغيار والإصلاح والتأجير ، فضلاً عن مراقبة المعدات عن بُعد والدعم الفني والخدمات الميدانية وتدريب العملاء. كانت الشركة تُعرف سابقًا باسم National Oilwell Varco، Inc. وغيرت اسمها إلى NOV Inc. في يناير 2021. تأسست NOV Inc. في عام 1862 ومقرها في هيوستن ، تكساس.


في نفس اليوم الذي تم فيه التوقيع على القانون ، أُعلن أن بريطانيا العظمى واليونان (التي كانت آنذاك في حالة حرب مع إيطاليا) مؤهلة للحصول على مساعدة الإقراض والإيجار. بدأت البضائع في التحرك على الفور تقريبًا. أُعلن أن الصين ، التي تخوض صراعًا يائسًا مع اليابان ، مؤهلة في 6 مايو ، والنرويج في 4 يونيو 1941.

خصص الكونجرس 13 مليار دولار لبرنامج الإقراض بحلول 28 أكتوبر 1941 ، لكن حركة البضائع في الخارج بدأت ببطء. كانت صناعة الذخائر لدينا لا تزال إلى حد كبير في حالة التجهيز. وكان تدفق الأسلحة الجاهزة في البداية قليلًا فقط. ومع ذلك ، أدى حافز الإقراض والتأجير وأوامر الدفاع الخاصة بنا إلى توسيع صناعة الحرب الأمريكية بسرعة. في غضون ذلك ، شكّل الطعام الجزء الأكبر من شحنات الإعارة والتأجير:

تم إنشاء الآلات للتعامل مع طلبات الحكومات الأجنبية للحصول على مساعدات الإقراض والتأجير والترتيب لإنتاج المواد والخدمات اللازمة. لتجنب الازدواجية ، تم ربط الشراء من أجل الإعارة والتأجير ارتباطًا وثيقًا بالشراء لقواتنا المسلحة. على سبيل المثال ، عُهد بمهمة شراء الذخائر المستعارة إلى وزارة الحربية والسفن الحربية والطائرات البحرية والإمدادات إلى السفن التجارية التابعة لوزارة البحرية والشحن إلى اللجنة البحرية (ولاحقًا إلى إدارة الشحن الحربي) إلى وزارة الزراعة. والمواد الصناعية (مثل المعادن والكيماويات والأخشاب والفحم والمنسوجات والملابس وما إلى ذلك) إلى قسم المشتريات في الخزانة. تم إنشاء وكالة خاصة ، مكتب إدارة Lend-Lease ، لاتخاذ قرار بشأن مسائل سياسة الإقراض والتأجير ، والحفاظ على سير العمليات بسلاسة وتجهيزها ، والتعامل مع السجلات.

ما هي النتائج الأولى؟

وصلت شحنات الإقراض والتأجير الأولى ، التي تتكون إلى حد كبير من السلع الغذائية والصناعية ، إلى إنجلترا في وقت كان فيه حصار الغواصات الألمانية على وشك تجويع الجزر البريطانية. وصلت الدبابات والطائرات الأمريكية الأولى إلى مصر في الوقت المناسب لاستخدامها في الحملة البريطانية الثانية إلى ليبيا والتي بدأت في 2 نوفمبر 1941.

أعلن الاتحاد السوفيتي الذي هاجمته ألمانيا في 22 يونيو 1941 و [مدش] أنه مؤهل للحصول على مساعدة الإقراض والإيجار في 7 نوفمبر 1941. وحتى قبل ذلك التاريخ ، تم إرسال الإمدادات العاجلة إلى السوفييت بمساعدة 50 مليون دولار من الائتمان المقدم من حكومة الولايات المتحدة. دخلت أول قافلة من سفن الشحن الأمريكية والبريطانية على البخار إلى ميناء مورمانسك بينما كانت الجيوش الألمانية تدق على أبواب موسكو. كانت مساعدتنا لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ضئيلة نسبيًا في عام 1941 ، لكنها كانت تحمل الوعد بالمزيد في المستقبل. كان هذا الوعد مصدر قوة للشعب الروسي في أحلك ساعاته.

أتاح Lend-lease في عام 1941 أيضًا إرسال المهندسين والشاحنات والبنزين ومعدات بناء الطرق إلى الصين التي تعاني من ضغوط شديدة. حجم الإمدادات الشهرية التي تم ترحيلها عبر طريق بورما و mdashChina & rsquos الأخير مع العالم الخارجي و [مدشوا] تضاعف ثلاث مرات.

Lend-lease بعد بيرل هاربور

مع دخولنا الحرب في 7 ديسمبر 1941 ، اتسعت فكرة الإقراض والإيجار. من وسيلة لمساعدة الدول الصديقة ، أصبح سلاح حرب عظيم. كان لابد من حل المشكلات الجديدة من خلال الإقراض والتأجير وابتكار أشكال جديدة من العمل المشترك. أصبحت المساعدة تعاونًا. يمكن للأمم المتحدة الآن أن تبني تخطيطها العسكري على موارد مجمعة. سنساعد حلفائنا إلى أقصى حد ونتوقع الحصول على مساعدتهم في المقابل.

يجب فهم برنامج الإعارة والتأجير من منظور علاقته بالحرب ككل. كان القانون الذي أقره الكونجرس مرنًا بما يكفي لمواجهة ظروف الهتاف. تبين أن هذه الحقيقة مهمة لاستراتيجية الحلفاء. في كثير من الحالات ، قدم الإقراض والإيجار حلولاً أسرع وأسهل للمشاكل التي أثارتها الحرب مما كان يمكن أن يكون لولا ذلك. ومع ذلك ، ظلت السياسة العامة للقانون والمساعدة المتبادلة ضد المعتدين و [مدش] دون تغيير.

في عام 1942 اتسع نطاق برنامج الإقراض وازداد حجم الشحنات بشكل حاد. خلال شهر كانون الأول (ديسمبر) من عام 1942 ، بلغ إجمالي صادرات الإقراض والتأجير 607 ملايين دولار و mdashas كما تم إرساله في الأشهر التسعة من العملية في عام 1941. عندما استولت القوات الأمريكية على محطات القتال في الخارج ، بدأ حلفاؤنا في تقديم مساعدات الإقراض العكسي لهم و mdasht أي ، دون دفع من قبل نحن.

في مسارح الحرب المختلفة في عام 1942 ، حارب حلفاؤنا بثقة متجددة ونجاح أفضل بسبب المعدات التي تم توفيرها بموجب عقد الإيجار. استخدم جيش الجنرال مونتغمري ورسكووس الثامن ، الذي هزم روميل ورسكووس أفريكا كوربس في العلمين ، الطائرات والدبابات والبنادق الأمريكية وغيرها من المعدات. لذلك ، إلى حد ما ، فعلت القوات السوفيتية التي صمدت في ستالينجراد في شتاء عام 1942 & ndash43. وفي جنوب غرب المحيط الهادئ ، كان حلفاؤنا مجهزين جزئيًا بأسلحة تأجير في الاشتباكات التي بدأت في صد الغزاة اليابانيين لغينيا الجديدة.

ما & رسكووس لدينا معدل مساعدتنا الآن؟

في عام 1943 ، عندما وصلت صناعات الأسلحة الأمريكية إلى مستويات عالية ، أصبح الإقراض والتأجير أداة حرب قوية للغاية.

تم توفير السلع والخدمات لحلفائنا بمعدل حوالي مليار دولار شهريًا. استخدمت الجيوش البريطانية ، إلى جانب القوات الأمريكية والقوات الأخرى ، المحور خارج شمال إفريقيا وصقلية وجنوب إيطاليا وفرنسا ، بكميات كبيرة من أسلحة الإعارة. وكذلك فعلت القوات الفرنسية التي أعيد تسليحها. الهجوم الروسي الذي طرد الألمان من روسيا البيضاء وجزء كبير من أوكرانيا كان مدعومًا بآلاف البنادق والطائرات والدبابات والشاحنات وغيرها من العناصر التي قدمناها. وفي الأجواء فوق أوروبا ، استطاعت سفينة R.A.F. كانت تستخدم العديد من القاذفات والمقاتلات الأمريكية الصنع ، التي تعمل بالبنزين والتي تم تأثيثها أيضًا بموجب عقد إيجار.

في عام 1944 ، عندما تم اختراق Hitler & rsquos Fortress Europe بشكل حاسم ، تحول تدفق المساعدات إلى حلفائنا إلى سيل.

في الأشهر الستة الأولى من عام 1944 ، تجاوزت تحويلات الإقراض والتأجير 1.5 مليار دولار شهريًا. بهذه المساعدة ، اكتسبت الأمم المتحدة تفوقًا ساحقًا على النازيين. ساهمت المساعدة (إلى جانب الجهود القتالية لقواتنا المسلحة) في انتصارات الحلفاء في إيطاليا وفرنسا والبلدان المنخفضة وروسيا ، وفي النهاية الرايخ نفسه.

هذا لا يعني أن حلفائنا الرئيسيين و mdashexcept للجيش الفرنسي الذي تم إحياؤه والذي كان مجهزًا بالكامل تقريبًا بموجب عقد الإيجار و [مدش] كانوا يعتمدون بشكل أساسي على الإمدادات الأمريكية. تشير التقديرات إلى أن الإعارة والتأجير وفرت 10 في المائة فقط من المعدات الحربية البريطانية ، وبالتأكيد نسبة أقل من العتاد السوفيتي.

لكن البضائع التي أرسلناها والخدمات التي قدمناها كانت عوامل مهمة في نجاح جيوشهم. أعلن رئيس الوزراء جوزيف ستالين ، في نخب في حفل عشاء في مؤتمر طهران في أكتوبر 1943 ، "بدون الآلات الأمريكية ، لم تكن الأمم المتحدة لتنتصر في الحرب."

بعض الحقائق والأرقام

ما هو حجم إنتاجنا الحربي الذي تم تسليمه إلى حلفائنا بموجب عقد الإيجار؟

من حيث القيمة الدولارية ، المبلغ كبير و [مدشون 30 يونيو 1944] بلغ حوالي 28،270،000،000 دولار بالإضافة إلى 680،000،000 دولار تم تحويلها إلى القوات المتحالفة من قبل القادة العسكريين الأمريكيين في الميدان.

* قبل وقت قصير من إرسال هذا الكتيب للطباعة ، تم إصدار الأرقام الخاصة بعمليات الإقراض والتأجير حتى نهاية عام 1944. واعتبارًا من 31 ديسمبر 1944 ، ارتفع إجمالي عقد الإيجار المباشر من 28.270.000.000 دولار أمريكي إلى 35.382.646.000 دولار أمريكي. لم يتم إجراء أي محاولة لمراجعة الكتيب وفقًا لذلك. Lend-lease هي عملية مستمرة ومتوسعة. إن محاولة إبقاء الكتيب على اطلاع بأحدث الأرقام يعني أنه لا يمكن أن يظهر مطلقًا في الطباعة على الإطلاق.

ماذا يمثل حجم الدولار من الإقراض والتأجير؟ تشكلت حوالي 54 في المائة من جميع مساعداتنا من معدات قتالية ، بما في ذلك السفن البحرية والتجارية. يتكون حوالي 21 في المائة من المواد والمنتجات الصناعية ، مثل بنزين الطائرات والمعادن والأدوات الآلية لتصنيع الذخائر والقماش والجلود لصنع الزي الرسمي والأحذية في مصانع بريطانيا العظمى وروسيا السوفيتية ، والمستلزمات الجراحية والطبية للمستشفيات و القواعد العسكرية ، وعربات السكك الحديدية ، والأخشاب للأحواض ، وما إلى ذلك.

يتكون حوالي 13 بالمائة من مساعدات الإقراض والإيجار من أطعمة ومنتجات زراعية أخرى مخصصة لعمال الدول الحليفة وجنودها في الخطوط الأمامية.

& ldquo يمثل رصيد مساعدات الإقراض و mdashabout 12٪ و mdashhabout خدمات الحرب الحيوية ، مثل إنشاء المصانع في الولايات المتحدة لإنتاج سلع التأجير ، وإصلاح وتأجير السفن ، وعبارات الطائرات ، وبناء القواعد الجوية والبحرية.

كان تطوير خطوط الإمداد والحفاظ عليها أحد العوامل المركزية في الاستراتيجية العسكرية للحرب. ساعد Lend-lease في جعل نقل المعدات ممكنًا بسرعة حيثما ومتى تمس الحاجة إليها. هكذا:

تم تطوير طرق العبارات لتسيير الطائرات الأمريكية إلى البرازيل وعبر جنوب المحيط الأطلسي إلى إفريقيا و Middle Fast.

تم توسيع مرافق الموانئ في البحر الأحمر والخليج الفارسي.

تم بناء طريق سريع عبر إيران وتم تحويل خط السكك الحديدية العابر لإيران إلى شريان رئيسي لنقل إمدادات الإيجار من الخليج الفارسي إلى روسيا.

أعيد ميناء مصوع ، الذي دمره الإيطاليون المنسحبون بشدة عام 1941 ، إلى حالة التشغيل. مد خط أنابيب من حقول النفط الإيرانية عبر العراق إلى مصفاة حيفا في فلسطين.

تم توسيع المصفاة التي بنتها بريطانيا في عبادان بإيران لإنتاج المزيد من غاز الطائرات لطائرات الحلفاء في الشرق الأوسط والصين ومسارح العمليات في بورما والهند.

ما & rsquos تم تأجيرها وأين؟

من حيث السلع ، ماذا يمثل الإقراض والتأجير؟ منذ بداية البرنامج حتى 30 يونيو 1944 ، قمنا بتصدير حوالي 30900 طائرة و 26900 دبابة و 637000 مركبة عسكرية أخرى (حاملات الذخائر وسيارات الجيب والشاحنات وما إلى ذلك) لحلفائنا بموجب عقد إيجار. تم دفع الآلاف المضافة في كل فئة نقدًا.

قمنا أيضًا بإعارة أكثر من 1800 سفينة تجارية ومساعدة و 1400 سفينة بحرية ، بما في ذلك حاملات الطائرات المرافقة والطرادات وسفن الإنزال وقوارب PT وغيرها من الزوارق الصغيرة.

ما هي نسبة & رطل ذخائرنا الجاهزة التي تم تخصيصها للبلدان المستأجرة؟ من بين كل 100 دبابة خرجت من خطوط التجميع الخاصة بنا بين 11 مارس 1941 ويونيو 1944 ، تم تأجير 41 دبابة ، وبيعت 3 إلى حلفائنا نقدًا ، وتم تسليم 56 إلى قواتنا المسلحة. من بين كل 100 طائرة ، تم تأجير 15 طائرة ، وبيع 3 لحلفائنا ، و 82 تم تسليمها إلى قواتنا الجوية.

تم إرسال الإمدادات إلى حيث ومتى تمس الحاجة إليها. في عام 1941 ، عندما كانت معركة بريطانيا مستعرة ، ذهبت صادرات الإقراض بشكل أساسي إلى المملكة المتحدة. مع انتشار الحرب إلى إفريقيا والشرق الأوسط وأستراليا والهند ، تم إرسال المساعدات إلى تلك المناطق. مع التوقيع على بروتوكول الإقراض والإيجار الروسي في أكتوبر 1941 ، بدأت السلع المستعارة في الانتقال إلى الاتحاد السوفياتي بكميات متزايدة.

إجمالاً ، تم تقسيم كمية سلع الإقراض التي تم تصديرها بالفعل حتى 30 يونيو 1944 كما هو موضح في الرسم البياني في الصفحة التالية. لا تشمل الأرقام الخدمات المقدمة في الولايات المتحدة أو البضائع التي تم شراؤها ولكن لم يتم تصديرها.

ما & رسكووس الانهيار؟

يمكن رؤية ما تعنيه هذه الأرقام عند تقسيمها إلى عناصر محددة من الإحصاءات التالية حول الاتحاد السوفيتي.

بحلول نهاية يونيو 1944 ، أرسلت الولايات المتحدة إلى السوفييت بموجب عقد إيجار أكثر من 11000 طائرة أكثر من 6000 دبابة ومدمرة للدبابات و 300000 شاحنة ومركبات عسكرية أخرى.

تم نقل العديد من الطائرات مباشرة من الولايات المتحدة إلى الاتحاد السوفيتي عبر الطريق الشمالي عبر ألاسكا وسيبيريا ، وتم نقل طائرات أخرى وشحنها إلى الخليج العربي ، حيث تم تجميعها ونقلها إلى روسيا.

كما أرسلنا إلى السوفييت حوالي 350 قاطرة و 1640 عربة مسطحة وما يقرب من نصف مليون طن من القضبان والملحقات والمحاور والعجلات ، كل ذلك لتحسين السكك الحديدية التي تغذي الجيوش الحمراء على الجبهة الشرقية. بالنسبة للجيوش نفسها ، أرسلنا أميالاً من أسلاك الهاتف الميدانية وآلاف الهواتف وآلاف الأطنان من المتفجرات. كما قمنا بتوفير أدوات آلية ومعدات أخرى لمساعدة الروس في تصنيع طائراتهم ومدافعهم وقذائفهم وقنابلهم بأنفسهم.

لقد زودنا حلفائنا بكميات كبيرة من الطعام. لقد استقبل الاتحاد السوفيتي وحده حوالي 3،000،000 طن. ساهمت Lend-lease بحوالي 10 في المائة من بريطانيا و rsquos على كل الإمدادات الغذائية. هذا ، إلى جانب الزيادة الكبيرة في الإنتاج الزراعي في الجزر البريطانية ، ساعد في إطعام المدنيين البريطانيين والقوات المسلحة. كان الخبز والبطاطس والجزر والملفوف والخضروات الشائعة الأخرى متاحًا للبريطانيين من حدائقهم ومزارعهم. قدمت الولايات المتحدة نسبة عالية من الأطعمة مثل لحم الخنزير المقدد والبيض والجبن وعصائر الفاكهة.


Goodnight to Our Beautiful, Wet Blue Moon

It was the first full blue moon visible in every time zone since 1944 on Halloween. Let’s learn more about the moon!

The moon remains, perpetually and since antiquity, a source of cultural wonder. Last week, when NASA announced that it would reveal “an exciting new discovery” about the moon in a matter of days, the internet, thirsty for distraction, went wild speculating about it. (It happened to be exciting news for space scientists — water and ice on the moon are more accessible than previously thought — but not the supernatural or extraterrestrial news many yearned for.)

Moon updates have been plentiful this year. In August, scientists reported they had flashed a laser onto a NASA spacecraft that was gliding over the moon’s surface at thousands of miles per hour in order to measure distance between our moon and planet. (It worked.) In February, two astronomers discovered a mini-moon orbiting Earth.

Then there was the confusing time, in July, when some self-identified witches on TikTok claimed to have hexed the moon — leading to frustration on the part of more established self-identified witches, who chastised the “fresh baby witches” for disrespect and hurting the “gods that rule the moon,” according to one very popular Twitter thread. (Let’s not even bring up the way witches and astrology lovers responded online to the news that President Trump tested positive for the coronavirus during a full moon on Oct. 2.)

Now, the moon has another significant moment in store for witches and non-witches alike: On Oct. 31 — that’s Halloween to you — humans in all time zones will be treated to a blue hunter’s moon. A blue moon occurs on the rare occasion when there is more than one full moon during a month. (It doesn’t actually look blue.)

A hunter’s moon follows a harvest moon (that was Oct. 2), and it theoretically signals a time to stockpile for winter.

The last time there was a full pizza-pie moon (a nontechnical term) in all time zones on All Saint’s Eve was in 1944. There was a full moon on Halloween in 2001, but it was only visible in the Central and Pacific time zones. The next full moon on Halloween that will be visible worldwide is expected in 2077, according to the Farmer’s Almanac.

The idea that something rare can happen during a full moon has been drilled into the human psyche in countless ways including through popular movies, books and cartoons. The root of the word lunatic is luna (moon in Latin), implying a sort of craze associated with the moon at its fullest. And in a fictional sense, of course, a full moon is a good time for werewolves, and is fully to blame for causing Cher to fall in love with Nicolas Cage in the 1987 film “Moonstruck.”

That said, “there is no significance to the blue moon — none at all,” according to Sarah Noble, a lunar scientist at NASA. “It is a folklore thing,” she added.

On this count, even astrologers, belonging to the practice of ancient folklore themselves, may agree.

“Blue moons do not have an astrological significance,” said Chani Nicholas, an astrologer who in Los Angeles. “However, the fact that the full moon is happening on Halloween is significant.”

“Full moons are a time when we get a little assistance seeing in the dark,” Ms. Nicholas said, speaking metaphorically. “It is a very significant full moon, and it is happening four days before the election and is sitting next to a planet with upheaval, change, surprise, excitement: Uranus.” She said it was a good time to get rid of things we don’t need.

Ms. Nicholas made clear that she was not predicting an outcome for the U.S. election, but merely explaining the full moon in conjunction with the planetary astrological charts.

Jessica Dore, a social worker and tarot reader, said the coming full moon, in its rarity, was a kind of emblem of change. (While astrology and the Tarot are both popular practices rooted in history, they are not scientific or logical methods for predicting future events.)

“I think that symbols — and a blue moon is a symbol — do have the potential to activate things in an individual and in the collective,” Ms. Dore said. “It is a time when something rare can happen.”

It may be that an intrinsic, archaic gravitational force to revere the moon is built into humans after ages of using it for survival, according to Maggie Aderin Pocock, a lunar expert and space scientist and the author of “The Book of the Moon: A Guide to Our Closest Neighbor.”

In the past, an important mechanism for measuring time was the standard 29.5-day moon cycle the phases of the moon helped farmers time the planting and harvesting of their crops.

In 2013, archaeologists found what they believed to be an 8,000-year-old lunar calendar in Aberdeenshire, Scotland — 12 moon-shaped pits in the ground that still completely align with the moon during the midwinter solstice.

“It is fascinating how many cultures have latched on to the moon,” said Dr. Pocock, a self-proclaimed lunatic herself. “The fact that they took the time to dig these holes and celebrate the moon is significant. The moon taps into all belief systems that maybe have gone out of use but are still in parlance.”

It’s clear that the pull humans feel to learn about the moon, harness its power or flat out hex it stems from a time when we relied on it heavily in a day-to-day sense. But it also just feels nice to know that there is something out there in the mysterious dark expanse of space that is connected to humanity.

And maybe there’s something even deeper. The atoms of the universe are endlessly recycled, said Dr. Noble, the lunar scientist. (The sun is a second generation star, for example.) Perhaps, with the discovery that human bodies are made of stardust, we all have a little more moon inside of us than we think.


Whatever interpretation one may make of the results of the test discussed in the first chapter, one fact is clear. Americans do not know their own history as well as they might. The next questions are obvious. Is this a serious deficiency in the education of Americans? Does knowledge of the history of our nation contribute something to the making of a citizen which can be acquired in no other way? If the answers to these questions are affirmative, then a new emphasis on and a new approach to the study of United States history are necessary.

Laymen and educators are generally agreed that knowledge of our own history is essential in the making of Americans. The reasons for this belief may be summed up under four main heads. History makes loyal citizens because memories of common experiences and common aspirations are essential ingredients in patriotism. History makes intelligent voters because sound decisions about present problems must be based on knowledge of the past. History makes good neighbors because it teaches tolerance of individual differences and appreciation of varied abilities and interests. History makes stable, well-rounded individuals because it gives them a start toward understanding the pattern of society and toward enjoying the artistic and intellectual productions of the past. It gives long views, a perspective, a measure of what is permanent in a nation&rsquos life. To a people it is what memory is to the individual and memory, express or unconscious, guides the acts of every sentient being.

All this is true, but not in an exclusive sense. History leads to all these goals so do other subjects studied in the schools. Civics, geography, and sociology also aid in developing loyal and intelligent citizens art and literature help to create tolerant, sympathetic, well-rounded individuals. Each one has a definite place in the curriculum.

The unique importance of history is based not on its objectives, which are common to other school subjects, but on its methods and materials. History relates the social experience of our people in concrete and detailed form. It deals with specific and unique events instead of with averages and abstractions. It is interested in the experiences of groups of ordinary individuals as well as in the achievements of extraordinary persons. History arranges its materials in chronological order and thus is naturally led to stress the concepts of change and continuity, of development and decay. This time dimension cannot be given so much emphasis in any other school subject. In short, history attempts to present the facts of social experience in the same form and order in which the facts of individual experience occur.

Formal history is an attempt to widen and deepen the stream of historical thinking which flows through every man&rsquos mind. We are all historians, as Carl Becker once said we are all forced to use our knowledge of the past in every act of daily life. We do something because we have always done it we refrain from doing something because we have found that unpleasant consequences develop from that particular action. Faced with a new situation, we try to find in it elements which are familiar from past experience. If we could not learn from the past we would find the present unendurable. We would be perpetual strangers in the city of mankind, unable to move easily or with confidence, forever wandering from the main streets into the blind alleys. Men who cannot remember their own personal history are feeble-minded or afflicted men who cannot learn from their own experience are failures.

What is true of individuals is also true of communities. Every organized social group is guided by its recollection of the past. If it does not think about its past it will be ruled by custom, but only the most primitive peoples remain at this level. Everywhere else there is a conscious effort to learn from the past, because knowledge of the past is the guide to acting in the present and planning for the future. It is hard to see how a community could exist without a sense of its past. It could not know that it was now a community if it did not know that it had been a community. It could not have a common policy if it did not remember the common experiences from which policy must be derived. We have all laughed at the story of the college which opened its doors in September and called a mass-meeting of the student body in October to determine its traditions, but there was a good deal of sense behind this somewhat premature action. Until the college had traditions it would not be a community of students and teachers but merely an unstable mixture of individuals.

We all use history we all appeal to past experience in making both individual and group decisions. Much of the history we use comes to us naturally and without effort we remember our own experiences and those of the people with whom we are most closely associated. In a small community or a primitive society this informal history meets most needs. In a large community or a complex society it is inadequate. There are many experiences, important in the life of the whole community, which the individual will never encounter in his own life because they are too remote in space or in time. It is essential for the individual to know something about these experiences because they influence the life of his community, because they form the necessary basis for any intelligent decision.

The more complex the society, the wider and deeper its roots go into the past. It was not very important for our ancestors of the eighteenth century to know the history of the Far East it is of greatest importance for us to know something of that history today. It was not very important for our ancestors to know the history of the republics of the ancient world when they were hewing new settlements out of the wilderness, but when the Founding Fathers met at Philadelphia in 1787 almost every delegate made constant reference to the Greek and Roman experience. Formal history is needed to bridge the gap between the limited experience of the individual and the tremendously complicated experience on which our civilization is built.

Once these general principles are understood, it is easier to see how the study of history, and especially of American history, contributes to the educational objectives mentioned above. History can help to make loyal citizens because history has helped to make the nation. It was the sense of having had the same experiences, of having suffered the same wrongs, of having attempted the same remedies, which encouraged the thirteen colonies to unite in the War of the Revolution. It was the memory of the common experience in that war, added to a common political and intellectual background, which made the drafting and adoption of the Constitution possible. And the idea of the Union, which in the end proved strong enough to override the terrible divisions of the Civil War, was based on the belief that in working together for three generations we had created a way of life which should not be allowed to perish.

Common experience and common aspirations make a nation, and they can be most easily found and most fully understood through a study of its history. The symbols in which a nation tries to express its spirits are historical symbols. Our national festivals&mdashWashington&rsquos Birthday, Memorial Day, the Fourth of July&mdashcommemorate the great men and events of our history. The aspirations of the American, people are epitomized in the Declaration of Independence and the Gettysburg Address. The log cabin and the covered wagon remind us of the conquest of a continent, Faneuil Hall and Monticello of the heroic age of the Republic. How can a boy who knows only an Iowa farm or a Pennsylvania factory town understand the full meaning of these symbols&mdashhow can he know the temper and spirit of the nation, what we have been and what we wish to be&mdashif he does not know our history? How can he understand his own community if he does not understand how it has influenced and been influenced by the history of the country? The nation is greater than our own experiences, and its greatness can be comprehended only by knowing something of the deeds and the hopes of our fellow-Americans.

The value of American history in preparing future voters for intelligent participation in politics is so obvious that the point hardly needs elaboration. Parties and candidates always try to identify themselves with admirable episodes and individuals in our past. Every political campaign involves questions of historical interpretation. We have repeatedly argued the great question of federal and local authority, government and business, isolation and cooperation in world affairs. No voter can make an intelligent decision about such problems unless he knows what our policies have been and what results they have produced.

Even more important than knowledge of specific facts is the type of thinking which is encouraged by the study of history. A student who has learned to think in terms of historical development should realize both the certainty and the gradualness of change. He should realize the complexity of even the simplest social problems and the uselessness of superficial solutions. He should be able to avoid the extreme optimism which keeps men from seeing the existence of a problem until it has become acute and the extreme pessimism which leads to hasty and ill-considered action. The democratic process does not work well with citizens who become panicky and seek patent remedies, and knowledge of the crises of the past is one of the best safeguards against these weaknesses.

Americans must be good neighbors as well as good citizens. No country so large and so productive as the United States can exist without diversity of occupations, interests, and beliefs. Any attempt to impose uniformity would keep us from making the most of our human and geographical resources. Any attempt to treat large groups of Americans as second-class citizens would destroy the unity of the nation. The &ldquo100-per-cent American&rdquo who insists on absolute conformity in belief and behavior is unconsciously trying to destroy at least 50 per cent of American life. We need more tolerance we need active appreciation of the contributions of all the kinds of people who make up our country. The study of history can do much to create this state of mind. The student who can see that both Hamilton and Jefferson helped to establish the Republic will be less inclined to treat his political opponents as traitors and outcasts. The student who can see that both the pioneer farmer in the Middle West and the pioneer ironmaster in Pennsylvania helped to make the Republic strong will be less inclined to denounce a particular economic group as the cause of all our troubles. The student who knows what was done by Steuben and Gallatin, Ericsson and Pulitzer, Booker T. Washington and St. Gaudens, will be less inclined to ascribe all virtue and intelligence to a single racial group. The platitude that it takes all kinds of people to make the world is usually uttered in a tone of sour resignation. What history, does is to point out that the world can exist only by having all sorts of people in it.

If history can teach an individual how to live with his neighbors, it has already begun to teach him how to live with himself. Understanding and appreciating what has been done by others is one way of keeping life from becoming monotonous and meaningless. History, when properly taught, shows the importance of religion, art, and literature as much as it does that of economic and political processes. And even if history does not introduce the student to the literature and art of the past it can increase his enjoyment by placing these works in their proper setting. Moreover, history itself gives pleasure to many people. It has an interesting story to tell, and it illustrates aspects of human behavior which the arts singly have never been able to present.

There is also a stabilizing influence in the study of history in binding the individual to the past it keeps him from being blown about by the winds of hope and despair. Young people, when they are not thinking that every one of their ideas is new and every one of their successes unique, are apt to be thinking that every misfortune is unprecedented, every loss irretrievable, every suffering unparalleled. There is something comforting in the realization that others have had the same troubles, just as there is something chastening in the realization that others have accomplished a good deal even if they did live in the dark ages before 1900. Courage and humility, a realization that individuals make history and that it takes many of them to do it&mdashthese are some of the fruits of historical studies, and the individual who has gathered them has gone a long way toward adjusting himself to the world in which he lives.

The study of history can help to develop loyal, intelligent, cooperative, well-rounded, and well-balanced American citizens. But not everything which is labeled history will produce these results, and even the best history will not be effective if its lessons are not reinforced by other experiences, both inside and outside the school. Everything that men have said and done is raw material for history, but history is more than a pile of this raw material, just as a book is more than a heap of type.

Historians must select from the vast record of human activity those events and ideas, institutions and personalities, which seem to have significance they have the further obligation of explaining why the events which were chosen are significant. They have usually found the first task easier than the second. No two historians would produce exactly identical lists of important events, but no two historians would fail to produce lists which had many items in common. School courses in history have usually been formed around this common core of events recognized by most scholars as important. Unfortunately teachers and writers of history sometimes seem too exhausted by the labor of selection to undertake the work of interpretation. They know why the events are important, and they expect their students to accept without question the statement that they are important. There still are courses in history in which students memorize long lists of facts without ever receiving an explanation of the significance of the facts. Students taught in this way can hardly be blamed for finding history dull and useless. They might as well be asked to learn the geography and economic activities of their town by memorizing the telephone directory.

Teachers and writers who avoid the purely factual approach to history may fall into still other errors. One of the most important lessons of history is that all human activities are interrelated. We all know that a religious revival may lead to important political decisions, or that an economic depression may have profound influence on art and literature, but it is difficult to point out these relationships to a class. It is easier to keep the topics separate during most of the course, and to spend only a few minutes building flimsy bridges from one to the other.

An even worse fault in teaching history is the tendency to emphasize one activity at the expense of all the rest. America has had a rich experience, and no single approach will do full justice to what we have achieved. American democracy has been expressed in our economic structure and in our literature as well as in our political institutions. American ideals have been upheld by our religious and intellectual leaders at times when they have been almost forgotten by our political and economic leaders. Excessive concentration on any one aspect of the past may lead students to believe that social problems are simpler than they really are, that all difficulties may be solved by one method, that many activities are useless because they are unrecorded in school textbooks.

A history course which is broad enough to give a true picture of American society may nevertheless be inadequate because it emphasizes social forces instead of individuals, solutions instead of problems. History is the record of human decision as well as the record of human experience. Men have always had to choose, and choose at their peril, between alternative lines of action. History is made by men and not by blind forces beyond human control. There is no reason to be proud of the American achievement if it was inevitable and predestined. There is no reason for a student to prepare himself for the responsibilities of citizenship if he feels that all problems solve themselves automatically. We must discuss great men as well as great events we must think of what might have been as well as what was.

Finally, if the study of history is to prepare Americans for living in the world of today, that study must not be wholly confined to the history of the United States. We must know our own history if we are to understand our country and deal adequately with its problems. But many aspects of our history can be fully understood only in the perspective of world history, and many of our problems cannot be solved without reference to other peoples. The American Revolution was part of a world war in which four European countries were involved the development of American industry has often been affected by events which took place abroad. If we know only our own history we are apt to exaggerate both our achievements and our failures. Such exaggerated ideas of superiority and inferiority (the two can exist simultaneously) easily lead a people astray, and such ideas can best be checked by a study of world history. It is also true that Americans have not yet had all the experience of other peoples, and that certain ideas and forms of social organization which may affect our country in the future can be studied at present only by going beyond the limits of the United States. For these reasons it seems clear that the intensive study of American history should be supplemented by a survey of the history of the more important foreign countries.

Since history is concerned with all significant human achievement, it is dependent on almost every other subject taught in the schools. The historian has neither the time nor the ability to discuss in detail all the activities which he hopes to bring into meaningful relation with one another. If his students do not know something about literature and government, art and economics, he will find himself teaching empty verbalisms. The materials of history cannot be understood if the content of other subjects has not been studied. The lessons of history cannot be applied if they are not given direction and meaning by the other social studies and the other fields of human knowledge.

The historian believes that knowledge of the past will help us to understand the present, but he knows that his primary job is to explain the past. Immediate concern with the present is reserved for the teachers of politics, sociology, and economics, and much historical knowledge is useful and usable only after they have done their work. The historian believes that knowledge of our past will help to develop good citizens and good neighbors, but he knows that history describes what was done instead of what should have been done. Values and ideals, civic and private virtues, are implied in the study of history, but they are made explicit through courses in religion, literature, and civics. The historian believes that knowledge of the past will help to produce well-rounded, well-balanced individuals, but he knows that history alone will not give this result. The well-rounded man must know something of the sciences and the arts as well as something of the social studies the well-balanced man may find stability in studying the works of individuals as well as the work of society.

Finally, it must be remembered that history is only a guide, not a dictator, that it can suggest but cannot command. The closest study of past experience does not guarantee that we will draw the proper inferences from our study the deepest knowledge of the aspirations and ideals of our ancestors does not guarantee that we will live up to their standards. And even the suggestions gained from the study of history can be stifled quickly by an unfavorable environment outside the school. If we are not good citizens we can hardly expect the schools to make good citizens of our children. If there is a conflict between what is taught in the school and what is done in the community, it is not the school which will be victorious. Community inertia and selfishness cannot be overcome by filling our history courses with boastful and exaggerated claims about the strength and virtues of the nation. This kind of teaching not only destroys the values of history by giving students false ideas about our country it is not even effective as propaganda. The experience of France is instructive on this point. The French schools taught their national history carefully, thoroughly, and effectively. They emphasized the value of French civilization and the wisdom of French policy, while saying little about the objectives and achievements of other peoples. Few other countries devoted as much time to national history or presented it in as attractive form. But what the schools taught was the union of all citizens in unselfish support of their country, and what the students saw about them were irreconcilable cleavages between Right and Left, greedy politicians plotting for office, and cynical individuals seeking favors from a corrupt government. When the test came, the ideals taught in the schools were not strong enough to overcome promptly the decay of the nation&rsquos social and political leadership.

The United States has great traditions to remember and great ideals for which to strive. But if the traditions and the ideals exist only in textbooks and classrooms they are museum pieces. We must يعيش our traditions and our ideals before we can teach them. The study of American history can help to produce loyal, intelligent, cooperative, well-rounded citizens only if our society honors citizens who possess these qualities.

List of site sources >>>


شاهد الفيديو: Вермахт в обороне Линии Арпада. Осень 1944. The Wehrmacht defends the Arpad line. Autumn 1944 (ديسمبر 2021).